2.3. Diseño de una e-actividad: Construcción arquitectónica
Dos de los puntos fundamentales en el diseño de las tareas eTwinning son:
la colaboración entre los alumnos del mismo centro y con los alumnos de otros centros escolares,
el uso de las TIC, que hacen que dicha colaboración sea mucho más sencilla.
El proyecto Arqui-Matik está diseñado para trabajar con los alumnos durante un curso escolar. Agrupados en 2x3 o 3x2, es decir dos alumnos de cada Centro si son tres las escuelas o alrevés.
Después de ir desarrollando diversas actividades desde el inicio de curso, conociendo a los colaboradores, a los numerosos artístas que llenan el universo, sus obras, sus estilos, crear un juego en CONSTRUCTOR, y otras ya mencionadas en el boceto, conocer y utilicar herramientas digitales nuevas; llegamos a una actividad creativa con la que los alumnos tendrán que llegar a acuerdos y conseguir construir esa maravillosa obra, con las propuestas que vayan compartiendo en GOOGLE DRIVE.
El objetivo fundamental de esta actividad es la colaboración entre inguales, desarrollar carpacidades y respetar la diversidad.
Las esculturas realizadas se expondrán en el Centro. El libro interactivo, WIDBOOK, quedará abierto para seguir colaborando con otras actividades. En él se recogerá todo el proyecto.
Los criterios para la evaluación, teniendo en cuenta los objetivos propuestos serán los siguientes:
Grado de participación (nada, algo , bastante, contínua)
Buena relación entre los miembros del grupo
Nivel lingüístico en la comunicación oral y escrita
Uso de herramientas TIC sin dificultad
Producto final: Escultura + Libro
La e-Actividad está desarrollada en la aplicación emaze.
Después de analizar un proyecto de referencia real, habrás descubierto elementos que deben estar siempre presentes. En la siguiente tarea, deberás elaborar un borrador de tu futuro proyecto eTwinning. Deberás subirlo en tu blog/portfolio, y
enviarme la URL del mismo desde el apartado correspondiente. 1. Título del proyecto: Arqui-Matik: CONSTRUIMOS
2.Tema a trabajar:Localizar
en la Ciudad obras arquitectónicas, edificios y esculturas, y conocer
a su autor. Crear obras como los grandes artistas con elementos
geométricos y material de reciclado.
3. Áreas implicadas: Ciencias
Sociales, Educación Plástica, Lenguas autóctonas (Euskera, Castellano), Lenguas extranjeras (Inglés),
Matemáticas/Geometría , Medios de comunicación , Multidisciplinar.
En el siguiente enlace se explica las competencias a trabajar.
4. Posibles lenguas del proyecto: Español, Euskera,Inglés
5. Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios:
Twinspace: Se irá compartiendo fotos, vídeos, ideas…
Padlet: Se irán colocando los autores y obras que les interese…
My Maps: Colocarán su situación e información del Centro en el mapa.
GOOGLE DRIVE: Los grupos ( 2 de cada Centro) se comunicarán y participarán con sus trabajos por medio de documentos compartidos.
Blog: Todos los alumn@s compartirán un espacio común para dejar sus aportaciones.
Widbook: Cada grupo va creando el capítulo correspondiente al libro con los datos de su autor, obra, proceso de su construcción, vídeo del proceso y producto final.
6. Objetivos del currículo a trabajar:
Conocer y colaborar con alumn@s de otras zonas.(A. Lingüístico)
Valorar las distintas capacidades.(A. Cívico-Social)
Promover el respeto entre iguales. (A. Cívico-Social)
Conocer
Artistas, arquitectos, escultores... que han colaborado culturalmente
en nuestra Ciudad o Comunidad.(A. de Arte y Cultura)
Elaboración conjuntamente de un juego “¿Quién y qué?” (A. Tecnológico)
Desarrollar la creatividad (A. Artístico)
Crear una obra artística (A. Tecnológico)
Usar herramientas TIC para el desarrollo y la comunicación. (A. Digital)
Desarrollar conocimientos matemáticos: geometría, cálculo de áreas, proporciones… (A.Matemático)
7. Uso de las TIC
Competencias digitales: Cámara de fotos, video-cámara, ordenador, radio del Centro, Revista del barrio, GOOGLE Drive, Blog, fotos narradas,Voki, animoto, Widbook, Padlet, Youtube, facebook, Google+, My maps.
8. Difusión del proyecto: Radio del Centro, Revista del barrio, Google +, Web del Centro, Youtube, facebook, eTwinning.
Esta tarea no es evaluable, pero al grupo le ha parecido una buena idea compartir canciones y yo dejo ésta que deja un buen mensaje. NO DEJES DE SOÑAR.
La rutina de la brújula consiste en el análisis del proyecto desde los cuatro puntos cardinales. ¿Recuerdas que en el bloque anterior realizaste una tarea en la que auto-analizalas tu práctica educativa? Trata de elegir un proyecto que posteriormente pueda inspirarte para mejorar tus debilidades o superar tus obstáculos.
Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?
Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?
Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?
Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?
1.3. ¿Qué quiero cambiar en el aula? Innovación en el aula
En
muchas ocasiones cuando tenemos que autoanalizar nuestra práctica
educativa nos resulta complicado: encontrar cosas que mejorar en uno
mismo no es fácil. Aún así, creemos que es realmente importante.
Desde que la corriente educativa basada en el CONSTRUCTIVISMO llegó a
las aulas, los conocimientos nuevos se han ido adquiriendo a través de
un proceso mental a partir del conocimiento inicial del que parte cada
individuo.
Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es el método de PROYECTOS que estimula el "saber".
En los proyectos intervienen áreas diferentes que desarrollan
competencias, COMPETENCIAS LIGÜISTICAS Y COMPETENCIAS
CIENTIFICO-MATEMÁTICAS.
En este modelo el rol del docente cambia. Es moderador,
coordinador, facilitador, mediador y también un
participante más. El constructivismo supone también
un clima afectivo,
armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y
alumnas se vinculen positivamente con el
conocimiento y por sobre todo con su proceso de
adquisición.
La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje
no se considere como una actividad individual, sino más
bien social. Se valora la importancia de la interacción
social en el aprendizaje.
Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando
lo hace en forma COOPERATIVA
Comparativa entre Método Constructivista y Método tradicional
MI PRÁCTICA EDUCATIVA
Mi Centro es uno de esos que han tomado la línea del Constructivismo y la metodología basada en Proyectos.
Ahora bien, el movimiento contínuo de profesorado no fijo hace que las prácticas se vayan modificando y los proyectos desvirtualizando.
Es cierto que el ideario de Centro es fuerte e induce a que prevalezcan los proyectos y el método científico sobre las fichas, y digo fichas, porque no trabajamos utilizando el libre de texto como soporte, pero sí hay quién por comodidad o desconocimiento las utiliza más de los que nos gustaría.
En cada trimestre se plantea un proyecto y sobre él giran las materias educativas, comenzando con un análisis previo de los conocimientos que tiene el alumnado, así cono el cuestionarnos qué nos interesa del tema y cómo desarrollarlo. Cada grupo toma caminos diferentes, como en el cuento de "Caperucita Roja" para llegar al mismo fin, pero trabajando los intereses de ellos.
Qué mejorar en mi Centro
1.- Mayor uso de las TIC.
El trabajar mediante Proyectos es una práctica habitual, que estimula el aprender a aprender. Hasta ahora la divulgación de esos proyectos ha sido básicamente a través de murales y difusión oral de los trabajos en otros aulas.
En el siglo de la revolución tecnológica, creo que también debiera ser una práctica habitual el uso de las TIC. Todavía no se ha conseguido ese uso cotidiano. Hay miedo a lo desconocido y "falta de tiempo"
CÓMO MEJORAR: Los profesores que tienen más recurso en el desarrollo de plataformas, uso de APPS y otros programas divulgan sus trabajos con estos soportes y esto impulsa a que otros compañeros/as los valoren positivamente y se animen a la práctica. De hecho, en lo que llevamos de curso se han conseguido progresos importantes, organizando cursos formativos entre compañeros/as.
2.- Garantizar el buen uso de las infraestructuras.
He comentado en el punto anterior, que el profesorado tiene miedo a innovar y a las nuevas tecnologías, pero otro aspecto a tener en cuenta son las dificultades que nos encontramos en la práctica diaria debido a las infraestructuras que hay en los Centros. No se cuentan con suficientes ordenadores, o las conexiones no siempre funcionan como quisiéramos, lo que supone perder tiempo y replantearse otra actividad. Siempre hay que tener un PLAN-B.
CÓMO MEJORAR: Solicitando insistentemente a la administración que doten a los Centros con las infraestructuras necesarias para que garanticen un desarrollo de la actividad sin sorpresas.
3.- Espacios comunes de uso generalizado.
Me gustaría no tener un aula estanca. Cambiaría mi aula, mi casillero, mi..., mi..., mi...recinto entre cuatro paredes por el aula móvil. Creo que compartir otros espacios para trabajar según las necesidades es fundamental, como la biblioteca, pasillos, salas de ordenadores, sala de audiovisuales. Por qué siempre vamos en grupo a esos lugares. Dependiendo del momento de desarrollo de la actividad cada grupo se debería gestionar los espacios.
CÓMO MEJORAR: Llegar a acuerdos entre la comunidad sobre el buen uso de los espacios comunes para que se puedan compartir. Que los alumnos/as sean responsables en esas prácticas y sientan la necesidad de compartirlas y no utilizarlas como pasatiempo.
¿Con qué obstáculos me encuentro?
El primer obstáculo lo encuentro en la falta de apoyo entre el profesorado de nivel. Todavía hay quien cree que trabajar con proyectos dificulta la consecución de los objetivos y que hay que "instruir" a los alumnos en el aprendizaje de contenidos y no en las capacidades para poder cursar una ESO con garantía.
Hay criterios diferentes y ello hace que tengamos que demostrar contínuamente que con otras metodológias aplicas otro procedimiento y otros criterios de evaluación, pero que el fin es el mismo, lograr los objetivos de etapa y ciclo.
Y también es un handicap la falta de formación y ambición. No todos tienen la misma ilusión por conocer otras maneras de transmitir, de progesar, de mejorar. Algunos/as enterraron los libros el día de la graduación para no retomarlos más y eso no es bueno en Educación. Tenemos una gran responsabilidad, estamos formando a ciudadanos. Se conforman con lo que hicieron, mientras que otros/as están en contínuo reciclaje, intentando situarse en la realidad social.
Y a pesar de esos obstáculos y de las mejoras que se pudieran realizar, el día a día con el grupo de alumnos/as es lo más motivante.
Por la ilusión que reflejan cuando ellos y ellas se sienten creadores de su aprendizaje, cuando se ven capaces de descubrir cosas impensables en un inicio. El compartir experiencias y ver crecer sus capacidades.
eTwinning es una plataforma diseñada para la colaboración mediante proyectos desarrollados entre profesorado y alumnado de distintos Centros europeos, ofreciendo un sentido de equipo, un entorno seguro, y contribuye al desarrollo profesional de los profesores con una metodología de innovación y buenas prácticas.
Finalmente, por el esfuerzo realizado, los Centros consiguen certificados de calidad y otros premios.
Comenzamos
otro mooc con mucha ilusión, sabiendo que tengo compañeros-as en red que me aportarán grandes ideas y entre todos construiremos grandes proyectos.
PRESENTACIÓN
Esta actividad tiene
como meta que te des a conocer, de una forma un poco más creativa, al
resto de compañeros del curso, mediante la construcción de una
presentación multimedia o cualquier tipo de artefacto digital que
incluya:
3 aspectos que te apetezca que sepamos sobre ti.
2 actividades que no podrías dejar de hacer por nada en el mundo.
1 trabajo ideal qué harías si no fueses docente.
¿Qué es eTwinning?
Comparto mi propia definición de eTwinning después de ver ese vídeo flas#
eTwinning es una plataforma colaborativa, entre escuelas de Europa.
Este tipo de proyectos supone mayor trabajo, las tecnologías TIC están vivas y presentes en las actividades y el proceso de elaboración es bonito para el alumnado. Es un reto para todos los que como yo no dominamos el terreno.
Me surgen preguntas como:
Qué debo hacer para para contactar con porfesores europeos?
¿Qué podemos ofrecer a otros compañeros desde nuestra inexperiencia sobre elaborar grandes o por lo menos atractivos proyectos?
